ادامه مطلب

ادامه مطلب

ادامه مطلب

نگاهی به دنیای فیزیکی اطرافمان وطبیعت در مقیاس بسیار کوچک، این موضوع را آشکار می کند که ساختار پایه ای و نیروهایی که در دنیای فیزیکی اطراف ما هستند در شرایط انرژی و حرارت بسیار بالا، خیلی خیلی ساده ترخواهند بود

ادامه مطلب

فیروزه (turquoise) ، فسفات آلومین آبدار می باشد که مقداری مس در ترکیب خود دارد.

فرمول شیمیایی فیروزه به صورت Cu Al۶ [ PO۴ ( OH)۲ ] ۴ , ۴(H۲O است. سنگ

 در برگیرنده آن تراکیت معادل دانه ریز ولکانیکی و نیمه عمق سینیت می باشد که از نظر

ترکیب شیمیایی از انواع غنی از کوارتز تا انواع غنی از فلدسپاتوئید تغییر می یابد.

تعداد اتمها: 55

تعداد عنصرها: 5

نسبت اتمها به عنصرها: 11

                                                    

تعیین قطر میدان دید:

ابتدا یک خط کش پلاستیکی شفاف به طول تقریبی ۱۰ سانتی متری را مانند لام در روی صفحه ی میکروسکوپ بگذارید و با بزرگ نمایی کم میکروسکوپ درجاتش را بیابید در این حال خط کش را طوری در میدان دید حرکت دهید که لبه ی آن یعنی قسمت مدرج شده دقیقا در قطر دایره ی میدان دید واقع شود.

تعداد فواصل را که بر حسب میلی مترند بشمارید. بدین ترتیب قطر میدان دید میکروسکوپ با عدسی شیئی ضعیف بر حسب میلی متر به دست می آید چون واحد اندازه گیری های میکروسکوپی میکرون است قطر میدان دید بر حسب میکرون ( یک هزارم میلی متر) تعیین می شود حال لام محتوی سلول های بشره پیاز را روی صفحه ی میکروسکوپ بگذارید و در محل قطر تعداد سلول های دنبال همدیگر را بشمارید. آنگاه از تقسیم قطر میدان میکروسکوپ بر حسب تعداد سلول ها قطر تقریبی هر سلول بر حسب میکرون به دست آورید.

ادامه مطلب

ضمن عرض سلام خدمت همکاران گرامی و تشکر از کلیه همکارانی که در فراخوان های درس علوم تجربی شرکت نمودند اسامی برگزیدگان به شرح زیر اعلام می گردد.

ادامه مطلب

همکاران محترم در صورت تمایل از لینک زیر نرم افزار تهیه کتاب های ورق زن را دانلود نمایید.

دانلود

غدد فوق کلیوی روی کلیه ها قرار دارند و وزن هر غده حدود ۵ گرم است. هر غده از دو بخش قشر(Adrena Cortex ) و مغز ( Adrenal Medulla) تشکیل شده است که هر بخش هورمون های جداگانه ای ترشح می کنند.

اهمیت قشر غده آدرنال از مغز یا مدولای آن بیشتر است. بطوریکه برداشتن این بخش موجب مرگ می شود در حالیکه تخریب و یا برداشتن بخش مدولا فقط اختلالاتی را ایجاد می نماید. قشر غده آدرنال هورمون هایی با عنوان کورتیکوستروئید را تولید می کند که از جنس استروئید هستند.

اثرات بیولوژیک هورمون های قشر آدرنال
هورمون های قشر آدرنال دارای دو اثر مهم مینرالوکورتیکوئیدی و گلوکوکورتیکوئیدی و اثرات ضعیف آندروژنی هستند. تقریبا تمام اثرات گلوکوکورتیکوئیدی مربوط به کورتیزول و اثرات مینرالوکورتیکوئیدی مربوط به آلدوسترون است.کورتیزول دارای اثر مینرالوکورتیکوئیدی مختصری نیز است ولی اثر آلدوسترون در احتباس سدیم ۵۰۰ برابر قوی تر از کورتیزول است. با توجه به میزان ترشح آلدوسترون ( ۱۵۰ میکروگرم) و کورتیزول (۲۰ تا ۲۵ میلی گرم) در شبانه روز مسلم است که اثرات گلوکوکورتیکوئیدی منحصر به کورتیزول است و این هورمون بعلت ترشح بسیار زیادتر از آلدوسترون، قسمتی از اثرات مینرالوکورتیکوئیدی در بدن را نیز انجام می دهد.

ادامه مطلب

چرا باید پیاز خورد؟

رنگین کمان چیست و چرا گرد است؟

ادامه مطلب

نارنجک با پرمنگنات پتاسيم

پرمنگنات پتاسيم ماده اي است که در حالت خشک به صورت بلورهاي ارغواني در مغازه هاي عطاري و داروخانه ها به عنوان ماده ضد عفوني کننده فروخته ميشود. پرمنگنات ماده اي است اکسيد کننده و به همين دليل ميتواند به عنوان يکي از دو جز مواد منفجره (ماده اکسيد کننده + ماده سوختي) استفاده شود. براي درست کردن نارنجک پرمنگناتي, يک ظرف شيشه اي دردار, مثل ظرفهاي سس مايونز را برداريد و درون آن چند قطره بنزين بريزيد و درب آنرا ببنديد و شيشه را تکان بدهيد تا تمام سطح درون شيشه آغشته به بنزين شود. درب شيشه را باز کنيد و بنزين اضافي را بيرون بريزيد.

ادامه مطلب

آب گرم زودتر یخ میزند یا آب سرد؟
مسلما انتطار داریم آب سرد زودتر از آب داغ دچار انجماد شود ولی تجربه وتحقیق نشان داده عکس این واقیت صحیح است و آب داغ زودتراز آب سرد منجمد میشود.
قابل توجیه به نظر نمی رسد که آب 70درجه سانتی گراد سریع تر از آب 20درجه دچار انجماد شود به طور مثال اگر آب 20 درجه به 30 دقیقه وقت نیاز داشته باشدتا به دمای انجماد برسد ، آب 70 درجه مدت زمان بیشتری نیاز دارد چون در ابتدا باید زمانی را صرف کند تا از 70 درجه به 20درجه برسد و سپس همان 30 دقیقه را پشت سر بگذارد تا منجمد شود ولی واقعیت این است که وقتی آب از 70 درجه به20 درجه میرسد دچار تغییراتی می شود که پیامد این تغییرات می تواند منجر به این شود که زمان انجماد  آن کوتاهتر شود. اين پديده، اثر امپمبا  Mpemba effect نام دارد.

ادامه مطلب

 همکاران محترمی که قصد شرکت در فراخوان طراحی آزمون های عملکردی دارند لطفا از

علوم پایه سوم راهنمایی

سوال طرح شود.

مولکولی که عالم را ساخت

 
محققان دانشگاه آریزونا در مطالعه ای که نظریه ی مکانیک کوانتومی و قابلیت های تحقیقاتی اش را به چالش کشیده، شیوه ای برای شناختن مولکولی یافته اند که احتمالاً عالم - یا دست کم بخش داغ و آتشین آن - را ساخته است. مطالعه ی منشأ و تحول عالم در درک چگونگی شکل گیری نخستین ستاره ها و سیاره ها مفید خواهد بود و ممکن است در جست و جو به دنبال منظومه های ستاره ای سکونت پذیر دیگر به بهترین شکل عمل کند.

ادامه مطلب

 

هم‌اکنون یک ایده‌ی خوب در ذهن ما هست که می‌تواند منتج به کشف حقیقت و بنیاد هستی شود. علم فیزیک در قرن بیستم بر پایه‌ی انقلابهای دوگانه‌ی مکانیک کوانتومی (تئوری ماهیت جسم) و نظریه‌ی معروف اینشتین در مورد فضا، زمان و جاذبه معروف به نسبیت، بنا شده است. اما وقتی شما به دو تعریف نهایی از واقعیت دست پیدا می‌کنید زمانی که تنها یک واقعیت را موجود می‌بینید، این راضی‌کننده نیست.
 تلاش برای یگانه‌سازی این دو تئوری، موانع تکنیکی فنی و مفهومی وحشتناکی را بر سر راه بهترین نظریه‌پردازان فیزیک در طول دهه‌های گذشته قرار داده و آنان را به چالش کشیده است. برای مثال از آنجایی که جاذبه، خودش را به عنوان یک عامل ایجاد انحراف در فضای چهاربعدی زمان-مکان معرفی می‌کند، پذیرش نظریه‌ی کوانتومی در مورد جاذبه ایجاد مشکل می‌کند. از یک جهت، این به معنای پذیرش شک و تردید هایزن‌برگ در مورد فرضیات موجود راجع به زمان – مکان به شکل فی‌نفسه است که قطعاً مشکل‌ساز خواهد بود.  

ادامه مطلب

ادامه مطلب

پرتو درمانی ( رادیو تراپی )

امروزه از پرتوها به ویژه پرتو ی گاما ( کبالت -  60 ) در یک محفظه قرارداده می شود و بر موضع سرطانی می تابانند به دلیل قابلیت نفوذ کنندگی پرتوی گاما ی حاصل از کبالت -60 این پرتو به داخل عضو سرطانی ( مثلا سر ) نفوذ می کند وبا سلول های سرطانی برخورد کرده و انرژی پرتوی گاما به حدی زیاد است که سلول های سرطانی را نابود می کند. که به منظور تاثیر بیشتر انرژی پرتوی گاما بر سلول های بد خیم و کمتر آسیب دیدن سلول های سالم چشمه پرتو های گاما را در اطراف موضع سرطانی بیمار می چرخانند تا از چند جهت مختلف به غده سرطانی پرتو برسد به طوری که پرتوها  همگی در محل غده با هم برخورد کنند.

رادیو اکتیویته ( پرتو زایی ) یک ماده یعنی تعداد هسته هایی است که از آن ماده در یک ثانیه فرو می پاشد.

انواع پرتو :

1 ) پرتو ی بتا که از جنس الکترون است .

2 ) پرتوی گاما که از پرتو ذره های بدون جرم یا کوانتها بوجود می آید . کوانتها مانند پرتو ذره هایی هستند که در نور و پرتوهای رونتگن ( ایکس ) یافت می شود .البته کوانتهای گاما بسیار پر انرژِ ی تر از پرتوهای رونتگن ( ایکس )  هستند .

 3 ) پرتوی آلفا

چرا برای بمباران کردن هسته اتمها از نوترون استفاده می شود ؟

چون نوترون ها خنثی هستند و برای شکافت هسته ای بکار می روند . اما الکترونها سبکتر از آنند که بتوانند بر هسته هر جسم تاثیر بگذارند  وضمنا از سوی الکترونهای مدارهای اتمی نیز دفع می شوند و پروتون ها چون بار مثبت دارند  توسط  پروتونهای هسته پس زده و منحرف می شوند.

نقطه جوش در نقاط مختلف

نقطه جوش مایعات در یک منطقه به عوامل زیر بستگی دارد .

1 ) ارتفاع از سطح دریا  ( فشار هوا )

2 ) جنس مایع ( نوع مایع )

3 ) میزان ناخالصی های موجود در آب     

ادامه مطلب

جدول بارم بندی پیشنهادی کتابهای علوم تجربی دوره راهنمایی تحصیلی  سال  ۹۱– ۹۰

 

ادامه مطلب

موضوع :  فراخوان هاي  مقاله و تهيه كليپ آزمايش علوم تجربي

با سلام و احترام

         ضمن آرزوي توفيق؛ به اطلاع مي‌رساند گروه آموزشي علوم تجربي به منظور استفاده از دانش و تجربيات همكاران و تبادل تجربيات در موضوع هاي زير اقدام به فراخوان نموده است.

1) فراخوان مقاله: موضوع: راهكارهاي برقراري ارتباط و استفاده از علوم تجربي در زندگي

2) فراخوان تهيه كليپ آزمايش هاي علوم تجربي در ارتباط با كتب علوم تجربي

اهداف:

1- استفاده از تجارب ارزنده همكاران و انتقال تجربيات آنها به ساير دبيران

2- ارتقاء تجارب يادگيري و كمك به اثر بخشي برنامه درسي

3- گسترش فرهنگ ICT و كاربرد آن در تدريس

4- دريافت تجارب همكاران و راه حل هايي براي تدريس همراه با آزمايش ها

مراحل و زمان اجرا:

1- مهلت ارسال آثار به شهرستان / منطقه 30/12/90

2- مهلت ارسال آثار منتخب به استان 30/1/91

چگونگي اجرا: دبيران محترم علوم تجربي راهنمايي مي توانند:

1- مقاله خود را درارتباط با موضوع فوق با فونت doc و Pdf و در قالب يك CD و همراه با مشخصات خود به گروه آموزشي منطقه محل خدمت خود در زمان تعيين شده ارسال نمائيد.

2- در مورد تهيه كليپ آزمايش مي توانيد آزمايش كتاب و يا آزمايش ابتكاري و خلاقانه در ارتباط با درس علوم تجربي را كه به صورت عملي توسط دبير يا توسط يك گروه دانش آموزان انجام مي شود فيلم برداري نموده و كليپ آن تهيه شود.

3- زمان هر كليپ حداكثر 5 دقيقه باشد.

4- در مورد تهيه كليپ آزمايش حداقل دو كليپ تهيه شود و در زمان تعيين شده به گروه آموزشي علوم تجربي منطقه محل خدمت خود ارسال نمائيد.

5- سرگروه محترم مناطق و نواحي در صورتي كه تعداد آثار دريافتي در منطقه زياد باشند پس از بررسي و داوري آثار منتخب را به گروه آموزشي استان ارسال نمائيد.

6- آثار منتخب در سطح استان مورد تقدير قرار خواهد گرفت

آهنربای دائمی

آهنربای دائم به اختصار PM1 خوانده می‌شود و قطعه‌ای از فولاد سخت و یا دیگر مواد مغناطیسی که تحت اثر میدانهای شدید ، مغناطیس شده و این اثر را برای مدت طولانی در خود حفظ می‌کنند. اثر آهنربایی اولین بار ، روی قطعه‌هایی از سنگ معدن آهن ، به نام آهنربای طبیعی یا معدنی در طبیعت مشاهده شد و دیدند که ...

ادامه مطلب

با سلام :

دبیران محترم علوم تجربی استان چ و ب می توانند در فراخوان های پایگاه کیفیت بخشی درس علوم اصفهان با موضوعات زیر شرکت نمایند

۱) طرح درس نویسی با رویکرد تربیتی در علوم تجربی پایه اول راهنمایی

۲) طراحی آزمون عملکردی جهت استفاده در ارزشیابی های کتاب علوم تجربی پایه دوم

۳)طراحی فعالیت های موازی یا جایگزین در آموزش مفاهیم کتاب علوم تجربی پایه سوم

مهلت شرکت در هر یک از فراخوانها تا ۱۰/۱۰/۹۰ می باشد و دبیران علاقمند می توانند آثار خود را صرفا از طریق پست الکترونیکی                     

isfoloum@gmail.com

           ویا لوح فشرده به پایگاه کیفیت بخشی آموزش درس علوم تجربی دراصفهان ارسال نمایند

در اين مقاله،به استناد پژوهش هاي انجام گرفته،به بررسي نقش آزمايش در آموزش اثربخش علوم تجربي و نيز جايگاه مهم مديران مدارس در استفاده بهينه از آزمايشگاه و امكانات موجود در مدارس مي پردازيم.

هر چند در انجام آزمايش و آموزش اثر بخش علوم تجربي در مدارس،مشكلات و موانع متعددي وجود دارند؛اما بايد توجه كرد كه در چند دهة اخير،هيچيك از موضوع هاي درسي در سطح جهان،به اندازة علوم تجربي دچار تغيير و تحول نشده است.گر چه محتواي درس علوم تجربي،خود به خود به دليل پيشرفت فزاينده ي علم و دانش بشري روز به روز جديدتر مي شود.ولي اين تغيير تنها از جنبه محتواي آموزشي علوم را در بر نمي گيرد.اين نكته مورد قبول است كه دانش آموزان در آينده در شرايط متفاوت باش رايط كنوني زندگي خواهند كرد.و با مسائل كاملاً جديدي رو به رو خواهند شد.بسياري از مسائلي كه در آينده با آنها مواجه خواهند شد.هم اكنون يا اصلاً وجود ندارند و يا آن قدر به نظر ما مهم نمي آيند كه قابل طرح در برنامه درسي باشند.

بنابراين تغيير رويكردهاي آموزشي،نوآوري در روشهاي تدرسي و ارائه ي محتوا با روش هاي اثر بخش،از حياتي ترين برنامه هاي توسعه و پيشرفت علوم تجربي در هر جامعه اي محسوب مي شود .

بيان مسئله و موضوع تحقيق

انجام آزمايش و ياددهي در يادگيري علوم تجربي

انجام آزمايش به مجموعه اي از اعمال و فعاليتها گفته مي شود كه به منظور شناخت پديده ها براي سنجش فرضيه ها انجام مي گيرد و موجبات دست ورزي و كسب مهارت و تجربه را فراهم مي سازد.در انجام آزمايش ممكن است از ابزار و وسايل خاصي استفاده شود.بيشتر فعاليتهاي مربوط به انجام آزمايش در محيط ويژه اي بنام آزمايشگاه صورت مي گيرند.آزمايشگاه مي تواند از اتاقي مجهز به ابزار،وسايل و مواد آموزشي گوناگون تا مكاني مربوط به زندگي روزمره متغير باشد.پس هر جايي را كه امكان پژوهش علمي(ساده و پيچيده)وجود داشته باشد.مي توان آزمايشگاه تلقي كرد.فعاليتهاي آزمايشگاهي براي رسيدن به هدف هاي گوناگوني انجام مي شوند و بستگي به دوره هاي تحصيلي و نيز آموزشي يا پژوهشي بودن آنها دارند.منظور اساسي از اين فعاليتها،آشنا ساختن دانش آموزان يا ماهيت روش پژوهش علمي،از قبيل مشاهده،جمع آوري و سازماندهي اطلاعات و نتيجه گيري منطقي از آنهاست.فعاليتهاي آزمايشگاهي همواره نقشي كانوني و برجسته در برنامة درسي آموزش علوم تجربي داشته اند و دبيران علوم بر اين باور بوده اند كه از درگير كردن دانش آموزان با فعاليتهاي آزمايشگاهي بهره هاي فراوان مي توان گرفت.انجام آزمايش در علوم تجربي،نقش مؤثري در يادگيري عميق و پايدار دانش آموز دارد و اين امر نه تنها سبب ايجاد انگيزه در دانش آموزان مي شود،بلكه آنها را با مراحل اكتشاف علم و روش علمي آشنا مي كند تا مطالب را از نو كشف و تجربه كنند.

چالش هاي پيش رو در انجام فعاليت هاي آزمايشگاهي

بيشتر معلمان به اهميت استفاده از فعاليت هاي آزمايشگاهي در آموزش اثر بخش دروس علوم تجربي واقف هستند اما در بيشتر مواقع ،اين امر محقق نمي شود.موانع متعددي وجود دارند كه سبب مي شوند معلمان نتوانند به راحتي از فعاليتهاي آزمايشگاهي در آموزش علوم استفاده كنند.به استناد پژوهش انجام گرفته،مشخص شده است كه عوامل گوناگوني سبب كم توجهي به آزمايشگاه و انجام فعاليتهاي عملي در مدارس شده اند.

سه مورد از مهمترين اين مراحل عبارتند از:

1)                       كمبود امكانات،ابزار و وسايل آزمايشگاهي

2)    بي توجهي معلمان،مديران و مسئولان نسبت به انجام آزمايش

3)    توجه كمتر به نمره ي آزمايشگاهي در ارزشيابي پاياني و آزمون هاي سراسري

كمبود امكانات،ابزار و آزمايشگاه مناسب،يكي از مهمترين علت هاي استفاده نكردن از فعاليتهاي آزمايشگاهي در مدارس است.اما بايد اذعان كرد كه حداقل امكانات در همة مدارس كشور حتي دور افتاده ترين و محرومترين آنها نيز وجود دارد و در صورت وجود انگيزه لازم در معلمان،مي توان از اين وسايل به نحو مؤثري استفاده كرد. كمبود وسايل و ابزار لازم در آزمايشگاه،بهانه اي شده است براي برخورداري از انجام فعاليت هاي عملي مناسب در آموزش علوم تجربي در دروة راهنمايي.در حالي كه بسياري از آزمايش هاي درج شده در كتابهاي درسي،با وسايل و ابزارهاي موجود در مدارس قابل انجام هستند.مدارسي كه منابع و امكانات محدودتري دارند،لازم است فعاليتهاي آزمايشگاهي را كه به حداقل امكانات آزمايشگاهي نياز دارند و در كلاس درس قابل اجرا هستند و يا حتي به صورت مطالعه ي ميداني يا پژوهش هم مي توان از آنها در بيرون از كلاس درس اجرا كرد؛انتخاب و اجرايي كنند.حتي هنگامي كه بعلت محدوديت امكانات آزمايشگاهي معلم ناچار به اجراي نمايشي آزمايش مي شود ، دانش آموزان مي توانند به طور فعال در رويكردهاي انتخاب شده شركت كنند و يادگيري را از حالت غير فعال خارج سازند.بيشتر مدارس فاقد متصدي آزمايشگاه ماهر هستند؛اما در غياب آنها نيز مي توان با بهره گيري از يك يا چند نفر از دانش آموزان بخش اعظم فعاليتهاي آزمايشگاهي را انجام داد.بسياري از معلمان علوم معتقدند كه اگر بخشي از زمان كلاس درس را به انجام فعاليتهاي آزمايشگاهي اختصاص دهند،نمي توانند كتاب درسي را در مدت زمان مقرر به پايان برسانند.در برنامة درسي مدارس ،انجام فعاليتهاي آزمايشگاهي،بخشي از برنامه درسي است و زمان لازم براي انجام اينگونه فعاليتها در نظر گرفته شده است.با برنامه ريزي دقيق و منظم مي توان از وقت كلاس به نحو شايسته اي هم براي آموزش مفاهيم و هم براي انجام فعاليتهاي آزمايشگاهي،استفاده كرد.از آنجا كه در برنامه درسي آموزشي علوم،حدود 20 درصد نمره پاياني هر درسي به فعاليتهاي آزمايشگاهي اختصاص دارد،منطقي خواهد بود كه 20 درصد كل زمان كلاس در يك سال تحصيلي به انجام فعاليتهاي آزمايشگاهي اختصاص داده شود.همچنين بايد دقت كرد كه معلمان در چارچوب برنامه درسي فعاليت كنند.معلماني كه به انجام فعاليتهاي آزمايشگاهي مبادرت نمي ورزند معمولاً مطالب و مفاهيمي فراتر از موضوع هاي مورد بحث برنامه درسي ارائه مي كنند.اين عمل نه تنها موجب اتلاف وقت كلاس درس مي شود،بلكه در صورت ارائه ي مفاهيمي سخت و خارج از كتاب درسي،موجبات منفعل شدن دانش آموزان را نيز فراهم مي سازد.

شكي نيست كه انجام فعاليتهاي آزمايشگاهي در يك كلاس درس پر جمعيت مشكل است.

معمولاً ميانگين تعداد دانش آموزان در هر كلاس درس به طور متوسط 30 نفر در نظر گرفته مي شود و فضاي كافي براي آنها لحاظ مي گردد.در صورت زياد بودن تعداد دانش آموزان و يا كوچك بودن اندازه آزمايشگاه،مي توان فعاليتهاي آزمايشگاهي را در سالن مدرسه انجام داد يا اينكه دانش آموزان را به گروههاي كوچكتري تقسيم كرد تا به نوبت فعاليتهاي آزمايشگاهي را انجام دهند.

ادامه مطلب

با سلام خدمت سرگروه های آموزشی درس علوم تجربی نواحی و مناطق استان چهار محال وبختیاری  لطفا فرم مربوطه زیر را کامل کرده وبه آدرس ایمیل گروه آموزشی استان ارسال نمایید. با تشکر /

فرم لیست دبیران رشته علوم تجربی دوره راهنمایی تحصیلی   شاغل در اداره آموزش و پرورش   منطقه در سال تحصیلی 91- 90

 

اولین مجمع سر گروههای علوم تجربی در دوشنبه مورخ ۲۵/۷/۹۰ با حضور سر گروههای علوم تجربی نواحی ومناطق هفده گانه استان در محل پژوهشکده تعلیم وتربیت شهرکرد برگزار گردید.با برنامه های زیر

* تلاوت آیاتی از قرآن       *سرود جمهوری اسلامی ایران      *عرض خیرمقدم وخوش آمدگویی

*معرفی اعضای سرگروههای استان ومناطق ونواحی

*در خواست فرم پیش بینی فعالیتهای سالانه مناطق ونواحی

*اشاره به فعالیتهای پیش بینی شده سالانه در گروه استان ازجمله : فراخوان تهیه کلیپ ویدئویی از فعالیتهای آزمایشگاه ( ۴ دقیقه ای)  ویا تولید محتوای الکترونیکی قابل استفاده در تدریس علوم تجربی / وفراخوان مقاله ها / و چگونگی برگزاری مجمع عمومی مشترک بین دبیران مناطق مختلف طبق برنامه وهماهنگی انجام شده توسط سر گروههای مناطق / جمع آوری وسایل کمک آموزشی دست ساز همکا ران ودانش آموزان ومقالات علمی آن ها  / معرفی آدرس سایتها و وبلاگ وایمیلها ی مفید برای درس علوم تجربی

*معرفی آدرس وفعالیتهای پایگاه کیفیت بخشی علوم تجربی در استان اصفهان

*توضیح در مورد طرح هایی که در مدارس در ارتباط با درس علوم تجربی اجرا میشود از جمله : طرح غنی سازی تجارب یاددهی ویادگیری در سه پایه تحصیلی /و طرح تدریس علوم تجربی با رویکرد تربیتی / وکلاس موضوعی درس علوم تجربی

* معرفی نرم افزارها ی تولید محتوای الکترونیکی

*بحث علمی در مورد آزمایشگاه و تئو ری مطالب

 

 

 

نورون

به نام خدا

آزمون ميان ترم علوم تجربي  پايه سوم صفحه 52-1                  

 

ادامه مطلب

ادامه مطلب

اختلاف منظر

ادامه مطلب

واکنشهای شیمیایی 

گوگرد عنصری می تواند در بسیاری از واکنشهای شیمیایی شرکت نماید. گوگرد با اکسیژن واکنش می دهد تا سولفور دی اکسید را تولید نماید، همچنین این ترکیب در واکنش با فلوئور و کلر تولید سولفور هگزا فلوراید، سولفور کلراید و دی سولفور دی کلراید می نماید. از واکنش این عنصر با منیزیم و هیدروژن نیز سولفید تشکیل می شود (به بخش ترکیبات شیمیایی رجوع شود). واکنش گوگرد با هوا گوگرد در هوا می سوزد و گاز دی اکسید گوگرد را تشکیل می دهد. S8(s) + 8O2(g) → 8SO2(g) سوختن گوگرد: گوگرد در هوا می سوزد و تولید دی اکسید گوگرد می نماید. در این تصویر نمونه ای از گوگرد در حال سوختن که در معرض اکسیژن خالص قرار گرفته، نشان داده شده است.

ادامه مطلب

بر الکترونی طبق این مدل اتمی اتم از هسته و الکترون تشکیل شده است ، که هسته در مرکز اتم قرار دارد و الکترون ها در اطراف هسته اتم در سطوح انرژی مشخصی حرکت می کنند ( در اینجا باید توجه داشت که همه الکترون ها به دور هسته نمی چرخند بلکه در اطراف آن در حال حرکت هستند ) ، اما تعیین دقیق مکان (موضع ) و سرعت ( نوع حرکت ) الکترون ها به طور هم زمان و در یک لحظه امکان پذیر نیست . الکترون ها در اطراف هسته اتم در فضای مشخصی حرکت می کنند ،که به این فضای اطراف اتم که بیشترین احتمال وجود اتم را دارد ، اوربیتال می گویند . اوربیتال ها در واقع تراز انرژی الکترون ها را مشخص می کنند . هر کدام از این اوربیتال ها به چند زیر لایه تقسیم می شوند که الکترون های زیر لایه های یک اوربیتال ، دارای انرژی یکسانی هستند . در مدل اتمی کوانتمی ، تجسم اتم بسیار مشکل است . به همین دلیل بعضی از افراد برای مطالعه دگرگونی های اتم در یک واکنش از مدل اتمی بور استفاده می کنند . البته مدل کوانتمی را در صفحه های سه بعدی (رایانه ) نشان می دهند . ورنر هایزنبرگ ، دانشمند آلمانی ، خاطر نشان ساخت که تعیین دقیق الکترون ( موضع ومکان آن ) و همچنین اندازه سرعت آن (نوع حرکت ) در یک لحظه امکان پذیر نیست . برای دیدن جسمی وهمچنین تشخیص محل آن کافیست یک فوتون را به سطح آن گسیل کنیم و با انعکاس آن فوتون از سطح و بازگشتش به حسگر های مجازی یا حقیقی ( چشم یا هر نوع حسگر مجازی که رادار ها را دریافت می کند ) ، موقعیت آن جسم را بازگو می کند . طبق قوانین پلانک در مورد امواج ، فوتون دارای طول موج و همچنین انرژی می باشد ، به همین دلیل هنگامی که به سطح جسم برخورد می کند ، مقداری از انرژی خود را به سطح جسم مقابل منتقل می کند . اما ممکن است تاثیری بر آن نداشته باشد . ( مانند برخورد نور به سطح آینه وانعکاس آن ) اما اگر بخواهیم موقعیت یا جایگاه احتمالی الکترون ها را در اطراف هسته اتم بیابیم و یک فوتون به الکترون بتابانیم ، الکترون با دریافت مقداری انرژی از فوتون ، سرعتش افزایش می یابد ، و در نتیجه می توانیم از جایگاه و محل حرکت الکترون مطلع شویم ، اما نمی توانیم از حرکت و سرعت آن سخنی بگوییم و اگر با انجام آزمایش هایی (از جمله استفاده از میدان مغناطیسی ) بتوانیم سرعت الکترون را ثبت کنیم ، در اینجا نمی توانیم به طور دقیق محل حرکت الکترون را مشخص کنیم . این بیان به عنوان عدم قطعیت هایزنبرگ شناخته شده است . پس ما در واقع اشکال اوربیتال ها را بر اساس امواجی که از الکترون ها ساطع می شود ، مجسم می کنیم . ابر الکترونی اتم هیدروژن

http://www.regentsprep.org/Regents/physics/phys05/catomodel/cloud.gif

نامگذاری ترکیبات یونی

نامگذاری ترکیبات یونی بر قواعدی چند استوار است. ابتدا از کاتیون (یون مثبت) ترکیب نام برده می‌شود و آنیون (یون منفی) پس از آن ذکر می‌شود.

کاتیون

کاتیون

بیشتر کاتیونها ، یونهای تک اتمی‌اند که توسط فلزات بوجود می‌آیند. اگر فلز تنها یک نوع کاتیون ایجاد کند، نام یون ، همانند فلز مربوط است. ⁺Na یون سدیم است. یعنی فلز سدیمی که ابتدا بصورت گازی در آمده است و از سدیم یک الکترون با اعمال انرژی یونش گرفته شده است. ²⁺Mg یون منیزیم است. ³⁺Al ، یون آلومینیوم است.

برخی از فلزات بیش از یک نوع کاتیون بوجود می‌آورند. در اینگونه موارد ، با نشان دادن تعداد بار کاتیونها در نامشان آنها را متمایز می‌کنیم. بار این نوع کاتیونها بصورت ارقام لاتین بعد از نام فارسی عنصر قرار داده می‌شود. ⁺Cu ، یون مس (I) و ²⁺Cu ، یون مس (II) است. در روشی قدیمی‌تر برای متمایز کردن دو نوع یون بوجود آمده از یک فلز ، پسوندی به نام فلز افزوده می‌شود. در این روش ، هرگاه نماد فلزی از لاتین مشتق شده باشد، از نام لاتین فلز استفاده می‌شود.

پسوند "- و" برای یون دارای بار مثبت کمتر و پسوند "- یک" برای یون با بار مثبت بیشتر مورد استفاده قرار می‌گیرد. ⁺Cu ، یون کوپرو و ²⁺Cu یون کوپریک است. ⁺Fe ، یون فرو و ²⁺Fe یون فریک است.

توجه کنید که در روش بالا تعداد بارها بروشنی بیان نمی‌شود و نیز این روش برای فلزاتی که بیش از دو نوع کاتیون تولید می‌کنند، قابل استفاده نیست.

آنیون

آنیون

آنیونهای تک‌اتمی از اتم فلزات به وجود می‌آیند. نام آنها از طریق حذف بخش آخر نام عنصر و افزودن پسوند "- ید" به باقیمانده به دست می‌آید. ^-Cl یون کلرید است. ^2-O ، یون اکسید است. ^3-N یون نیترید است. اما ، تمام آنیونهایی که نامشان به "ید" ختم می‌شود تک اتمی نیستند. بلکه معدودی آنیونهای چند اتمی نیز نامشان با این پسوند ختم می‌شود. مثلا ^-CN یون سیانید است. ^-OH یون هیدروکسید است. ^2-O₂ یون پروکسید است.

آنیونهای چند اتمی بسیاری شناخته شده‌اند. بعنوان مثال ^2-O₂ یون پراکسید ، Cr₂O₇^-2 یون کرومات ، SO₃^-2 یون سولفیت و ^3-AsO₄ یون آرسنات است.

یون چند اتمی

این یون ، یونی است که از چند اتم که با یکدگیر پیوند کووالانسی دارند، بوجود می‌آید. کایتونهای چند اتمی معدودند و دو نوع نمونه متداول عبارت اند از :

• ⁺NH₄ یون آمونیوم و ²⁺Hg₂ یون جیوه (I) یا یون مرکورو.
  
• یون ²⁺Hg₂ یون جیوه I نامیده شده است. زیرا می‌توان آن را متشکل از دو یون ⁺Hg (که با یکدیگر پیوند کووالانسی دارند) در نظر گرفت.

نام ترکیبات یونی

نام ترکیبات یونی ، متشکل از نام کاتیون و پس از آن ، نام آنیون (بصورت لغتی جداگانه) است.

• Fe₂O₃: آهن (II) اکسید یا فریک اسید.
• PbCO₃: سرب (II) کربنات یا پلمبوکربنات.
• NH₄)₂S): آمونیوم سولفید
• Mg(NO₃)₂: منیزیم نیترات
• Cu(CN)₂: مس (II) سیانید یا کوپریک سیانید.

1- علت متلاش نشدن هسته اتمها چيست؟

	الف: وجود پروتون ها در هسته
	ب: كوچك بودن هسته
	ج: جاذبه پروتون ها
	د: وجود نوترون ها در هسته

 

 

 

1- در كدام يك از موارد زير ساختار ماده تغيير كرده است؟

	الف: مخلوط كردن آهن و گوگرد
	ب: حل كردن كافور در الكل
	ج: رنده كردن چوب
	د:  هضم غذا

 

 

 

 

 

 

 

15- كداميك از امواج زير در خلاء منتشر نمي شود؟

	الف: امواج راديويي
	ب:  امواج صوتي
	ج: اشعه x
	د: پرتوهاي گاما

خورشید ستاره‌ای است از ستارگان رشته اصلی که 5 میلیارد سال از عمرش می‌گذرد. این ستاره کروی شکل بوده و عمدتا از گازهای هیدروژن و هلیوم تشکیل شده است. وسعت این ستاره 1.4 میلیون کیلومتر (870000 مایل) است. جرم این ستاره 7 برابر جرم یک ستاره معمولی بوده و همچنین 750 برابر جرم تمام سیاراتی است که به دورش می‌چرخند. در هسته خورشید ، جرم توسط واکنشهای هسته‌ای تبدیل به تشعشعات الکترومغناطیسی که نوعی انرژی هستند، می‌شود. این انرژی به سمت بیرون تابانده شده و باعث درخشنگی خورشید می‌گردد. سایر اجسام آسمانی موجود در منظومه شمسی که توسط جاذبه خورشید در مدارهایشان قرار گرفته‌اند نیز گرمایشان را از این انرژی می‌گیرند.







مواد تشکیل دهنده خورشید حالت گازی دارند، بنابراین خورشید محدوده دقیق و معینی نداشته و مواد اطراف آن بتدریج در فضا منتشر می‌شوند. اما چنین به نظر می‌رسد که خورشید لبه تیزی داشته باشد، چرا که بیشتر نوری که به زمین می‌رسد از یک لایه که چند صد کیلومتر ضخامت دارد ساطع می‌شود. این لایه فوتوسفر نام داشته و به عنوان سطح خورشید شناخته شده است. بالای سطح خورشید ، کروموسفر یا رنگین کره و هاله خورشیدی قرار دارند که با همدیگر جو خورشید را تشکیل می‌دهند.

مرکز خورشید مانند کوره‌ای هسته‌ای است با دمای 15 میلیون درجه سانتیگراد (27 میلیون درجه فارنهایت) که چگالی‌اش 160 برابر آب می‌باشد. تحت چنین شرایطی هسته‌های اتم هیدروژن باهم ترکیب شده و تبدیل به هسته‌های هلیووم می‌شوند. در این حین، 0.7 درصد جرم ترکیب شده ، تبدیل به انرژی می‌شود. از 590 میلیون تن هیدروژنی که در هر ثانیه در مرکز خورشید ترکیب می‌شوند، 3.9 میلیون تن به انرژی تبدیل می‌شود. این سوخت هیدروژنی ، تا 5 میلیارد سال دیگر دوام خواهد داشت. مسیر نامنظم 2 میلیون سال طول می‌کشد تا انرژی تولید شده در مرکز خورشید به سطح آن رسیده و بصورت نور و گرما تابش کند، سپس بعد از فقط 8 دقیقه ، این انرژی به زمین می‌رسد.

هنگامی که خورشید منبسط می شود تا تبدیل به یک غول سرخ شود، قطرش حدود 150برابر بزرگتر خواهد شد. گازهای منبسط شده و داغ، رنگ زرد و حرارت خود را از دست داده و قرمز رنگ و سرد خواهند شد. اما بخاطر بزرگتر شدن سطح خورشید،درخشندگی آن 1000برابر افزایش یافته و نور بیشتری ساطع خواهد کرد.

زبانه‌ها و شعله‌های خورشیدی

زبانه حلقوی در شکل پایین ، خطوط میدان مغناطیسی ، دو لکه خورشیدی را به هم متصل کرده است. در سال 1973 ، یک زبانه خورشیدی (سمت چپ تصویر) 000/588 کیلومتر (365.000 مایل) از سطح خورشید را پوشاند. اغلب فعالیتهای شدید خورشید در نزدیکی لکه‌های خورشیدی رخ می‌دهند. شعله‌های خورشیدی ، جرخه‌هایی از انرژی هستند که عمر چند ساعته دارند، این شعله‌ها هنگامی بوجود می‌آیند که مقدار زیادی انرژی مغناطیسی بطور ناگهانی آزاد شود. زبانه‌های خورشیدی ، فوارانهایی از گاز مشتعل هستند که ممکن است صدها هزار کیلومتر در فضا پیش بروند. میدان مغناطیسی خورشید می‌تواند زبانه‌های حلقوی را هفته‌ها در فضا پیش بروند معلق نگاه دارد.

باد خورشیدی

هاله (جو بیرونی) خورشید حاوی ذراتی است که انرژی کافی برای فرار از جاذبه خورشید را دارند. این ذرات بصورت مارپیچی با سرعتی معادل900 کیلومتر (560 مایل) در ثانیه از خورشید دور شده و باد خورشیدی را بوجود می‌آورند. این ذرات در همان مسیرهای میدان مغناطیسی خورشید حرکت می‌کنند و از آنجا که دارای بار الکتریکی هستند، منظومه شمسی را پر از جریانات الکتریکی می‌کنند. ناحیه فعالیتهای خورشیدی ، هلیوسفر (کره خورشیدی) نامیده می‌شود. باد خورشیدی در هر ثانیه حدود یک میلیون تن هیدروژن حورشید را از بین می‌برد. 100000 میلیارد سال طول خواهد کشید تا باد خورشیدی تمام جرم خورشید را در فضای بین سیاره‌ای پخش کند، اما طول عمر طبیعی خورشید فقط 10 میلیارد سال است.

مسیر نامنظم دو میلیون سال طول می کشد تا انرژی تولید شده در مرکز خورشید به سطح آن رسیده و بصورت نورو گرما تابش کند، سپس بعد از فقط 8 دقیقه این انرژی به زمین می رسد.

چرخه‌ها و لکه‌های خورشیدی

حرکت وضعی خورشید باعث ایجاد میدان مغناطیسی می‌شود، مناطق استوایی خورشید سریعتر از مناطق قطبی آن چرخیده و این امر باعث می‌شود که خطوط میدان مغناطیسی درون خورشید حلقه بزنند. این خطوط در صورت خروج از سطح خورشید ، باعث فعالیتهای خورشیدی نظیر لکه‌های خورشیدی ، شعله‌ها و زبانه‌های خورشیدی می‌شوند. این فعالیتها ، بخصوص لکه‌های خورشیدی ، چرخه‌ای 11 ساله دارند.

مرگ خورشید

5 میلیارد سال بعد ، بیشتر هیدروژن موجود در هسته خورشید گداخته شده و صرف تهیه هلیوم خواهد شد. در آن زمان ، جاذبه باعث انقباض هسته شده و فشار ، دمای آنرا افزایش خواهد داد. هیدروژن شروع به سوختن در پوسته اطراف هسته خواهد کرد. انرژی حاصل از این گداخت هسته‌ای در پوسته ، باعث انبساط لایه‌های خارجی خواهد شد و سیارات عطارد و زهره را ذوب می‌کند و آنها را در بر می‌گیرد. انبساط خورشید تا مدار زمین متوقف شده و حرارتش تمام موجودات زنده را از بین می‌برد. بعد از آن خورشید تبدیل به یک غول سرخ می‌شود. سپس ، لایه‌های خارجی در فضا پخش شده و یک سحابی سیاره‌ای تشکیل خواهند داد. هسته نیز بصورت یک ستاره کوتوله سفید باقی مانده و بتدریج از بین خواهد رفت. پس می‌توان گفت که با فرا رسیدن مرگ خورشید ، مرگ زمین و تمام موجودات این سیاره فرا می‌رسد.

    1) کوتاه و خواندنی شیمی                                      بسمه تعالى

آتش از یخ

امروزه تقاضا برای گاز طبيعي زیاد است و دانشمندان می‌دانند که منابع عظیم آن در کجا نهفته است. این منابع در واقع بلورهای یخی مرسوم به هیدراتها هستند. اما بیرون کشیدن آنها موضوع دیگری است. چشمپوشی از یک منبع انرژی دست نخورده برای شرکتهای سوخت فسیلی درست نیست. زیرا هنوز از تندرای قطب شمال گرفته تا اقیانوس هند ، ذخایر عظیم متان به صورت دست نخورده در بلورهای عجیب یخ مانند حبس شده‌اند.

تخمینها در مورد بزرگی این ذخایر بسیار متفاوت است. ولی ممکن است مقدار آنها بیش از دو برابر ذخایر متان متدوال شناخته شده باشد. اگر تنها بخشی از آنها قابل بازیابی باشند، در این صورت می‌تواند به عنوان انرژی ماندگار به شمار رود. با این حال ، خودداری شرکتهای تامین انرژی قابل درک است. زیرا استخراج متان از بلورهایی که به عنوان هیدراتها شناخته می‌شوند، پرهزینه است.

همچنین افراد زیادی به این ذخایر به چشم یک دردسر نگاه می‌کنند. آزاد شدن یکباره و دردسر آفرین گاز از این هیدراتها ، تلاش برای حفاري هاي نفت رادرهم می‌کوبد و برخی از پژوهشگران بر این اندیشه‌اند که ممکن است این واقعه دلیل ناپدید شدن مرموز بعضی از کشتیها بوده باشد. اما خیلی چیزها قابل تغییرند. شورای ملی نفت ایالات متحده ، به عنوان یک گروه مشاوره‌ای دولتی ، تخمین می‌زند که گذار از نیروگاههای برق یا سوخت نفت و زغال سنگ  به نیروگاههای تمیزتز دیگر با نیروی متان ، همراه با افزایش کاربرد گاز طبیعی در خانه‌ها و صنایع طی پانزده سال آینده ، نیاز ایالات متحده به متان را به 40 درصد می‌رساند.

به همین ترتیب با رشد اهمیت منابع انرژی امن که به نوبه خود با ناپایداری دنباله دار در منطقه خاورمیانه برانگیخته شده ، نیاز به پژوهشهای بیشتر در زمینه هیدراتها افزایش خواهد یافت. این ذخایر زمانی تشکیل می‌شوند که بر اثر فشار زیاد ، آب موجود در رسوبات در دمای بالاتر از حد معمول ، یخ بزند که نتیجه آن افزایش حفره‌های ناپایدار نسبت به یخ معمولی می‌شود. در ادامه با کاهش دما حفره‌ها فرو ریخته ، یخ معمولی تشکیل می‌شود. ولی در بعضی از رسوبات حبابهای متان از مخازن زیرین بالا آمده و حفره‌ها را پر می‌کنند. حاصل کار ، تشکیل هیدرات متان است که شبیه یخ معمولی است، با این تفاوت که در مجاورت شعله می‌سوزد.

بسیاری از پلاستیکها را می‌توان با گرمادهی شکل داد. اما قالب گیری چنین گرمانرمهایی انرژي قابل توجهی مصرف می‌کند. به تازگی پژوهشگران بخش علوم مواد موسسه فناوری ماساچوست در کمبریج ، پلاستیک جدیدی ساخته‌اند که به جای گرمادهی ، به کمک اعمال فشار قالب گیری می‌شود.  این فشارنرمها از اختلات نانو - فازی بسپارهایی مانند پلی استایرن و پلیمرهاي ديگر حاصل شده اند.

هرگاه فشاری معادل 34.5 مگاپاسگال ، یعنی چند صد برابر فشار جو ، بر این بسپارها اعمال شود، نرم می‌شوند و می‌توان آنها به شکل دلخواه درآورد. این پژوهشگران بازیافت پذیری مواد خود را آزمایش کردند و دریافتند که نمونه‌های پیش و پس از بازیافت تا 10 چرخه بازیافت و قالب گیری بر اثر اعمال فشار ، ترکیب شیمیایی یکسان دارند. به گفته این پژوهشگران ، مزیت دیگر استفاده از فشار زیاد به جای گرما این است که در پلاستیکهایی که حاوی مواد افزودنی مانند ترکیبات ضد آتش و محافظ در برابر آفتاب هستند، خود این مواد نیز در خلال فرآیند محفوظ می‌مانند.

اخیرا فشارنرمها جانشین شمار زیادی از مواد ، مانند بسپارهای نیمه بلورین ، پلاستیکهای اصلاح شده و با لاستیک و کشپارهای گرمانرم شده‌ هستند و یا به عنوان ماده زمینه برای موادی بکار رفته‌اند که اجزای آنها به گرما حساس‌اند، مانند مواد دارویی با منشا زیستی.

الماسهای مصنوعی ابر سخت ، یک روزه و تقریبا از هوایی رقیق ساخته می‌شوند. راسل هملی ، سرپرست گروهی در موسسه کارنگی در واشنگتن دی سی که این الماسها را ساخته‌اند،  می‌گوید : بر اساس دانسته‌هایمان ، اینها سخت‌ترین بلورهای الماس هستند که ساخت آنها گزارش شده است

آزمایشها نشان داده است که بلورهای جدید حدود 50 درصد سخت‌تر از مجموعه‌ای از الماسهای طبیعی و مصنوعی هستند. همچنین آنها بزرگترین تک بلورهایی هستند که تاکنون با روش رسوب دهی بخار شیمیایی ، ساخته شده‌اند. اکثر الماسهایی که با این روش ساخته می‌شوند به صورت لایه‌هایی با ضخامت یک میلیمتر می‌باشند.

الماسهایی که گروه کارنگی ساخته‌اند، ضخامتی حدود 4.5 میلیمتر دارد که پس از برش و تراش به صورت سنگهای جواهر با با ضخامت 2.5 میلیمتر در می‌آید. این الماسها طی دو مرحله ساخته می‌شوند. ابتدا بارانی از کربن گازی شکل بر سطح الماس اولیه داده می‌شود تا لایه‌ای از الماس بر آن تشکیل شود. این باران از پلاسمایی سرچشمه می‌گیرد که از برانگیزش مخلوطی از متان و هيدروژن با ذرات باردار حاصل شده است. سپس این لایه به صورت جواهر برش داده می‌شود و در دمای دو هزار درجه سانتیگراد و فشار 50000 تا 70000 اتمسفر قرار داده می‌شود. این مرحله عامل سختی فوق‌العاده الماسها محسوب می‌شود. این الماسها را می‌توان در ابزارهای برش و سایش بکار برد.

بیشترین معادن جیوه دنیا در اسپانیا و ایتالیاست و مهمترین سنگ معدن آن سینابار یا سولفور جیوه است با گوگرد و‌ هالوژنها ترکیب می‌شود اما بر اسیدها بجز اسید نیتریک بی اثر است جیوه و ترکیبات آن توسط پوست و بلعیدن و تنفس جذب بدن می‌شود ماکسیمم مقدار مجاز بخار جیوه در هوای محیط کار 1.0 میلی گرم در متر مکعب و ماکسیمم مقدار جیوه مجاز موجود در ادرار 3.0 میلی گرم در لیتر است کلیه‌ها نقش مهمی در دفع جیوه از راه ادراری دارند ضمن اینکه بیشترین تجمع جیوه در اعضای بدن نیز در کلیه‌هاست. جيوه به شكل فازهاي جامد، مايع و بخار در طبيعت وجود دارد و تحت شرايط عادي به صورت مايع است كه در اثر تصعيد به صورت بخار وارد هوا مي شود.جيوه يكي از دو عنصري است (برم و جيوه) كه در هر دمايي از اتاق به صورت مايع است و تشكيل يك مايع براق اپك را مي دهد و در دماسنج، فشارسنج و تجهيزات ديگر استفاده مي شود. . جيوه به آساني با بيشتر فلزات معمولي(مانند طلا، نقره و آهن) تشكيل آلياژ را مي دهد. هر يك از اين آلياژها (يك آمالگام Amalgam ملغمه يا آلياژ جيوه ) مى گويند .

ساخارین : درجه شیرینی آن 300 برابر قند معمولی است و توسط افراد دیابتی و آنهایی که رژیم غذایی دارند مصرف می‌شود. البته ثابت شده که موشها را به سرطان مبتلا می‌کند.

آسپاراتام : حدود 200 برابر از قند معمولی شیرین‌تر است و در حال حاضر در ساختن بیش از 3000 نوع فراوده غذایی یا دارویی بکار می‌رود.

آلیتام : نخستین بار در سال 1979 ساخته شد. شیرینی آن در حدود 2000 برابر قند معمولی است اگر این قند مجوز کار بگیرد مصرف اعجاب انگیز پیدا می‌کند.

مهمترین عامل وجود ابرهای استراتوسفری در نواحی قطبی است به دلیل سردتر بودن قطب جنوب این ابرها در آنجا پایدارترند . تابش پرتو هاى فرابنفش  خورشید در آغاز بهار باعث آزاد شدن رادیکال‌های کلر در مجاورت بلورهای یخ موجود در این ابرها می‌گردد. كه باعث سوراخ شدن لايه ازون مى شود .

اولا گازهایی که استفاده می‌شوند باید به سيم تنگستن موجود در لامپ صدمه نزنند. به همین دلیل از اکسیژن استفاده نمی‌کنند چون تنگستن را اکسید می‌کند. ثانیا اگر از گازی اصلا استفاده نکنند یعنی خلا باشد تنگستن بخار می‌شود از گازهایی باید استفاده کرد که حالت نجیب داشته باشند (یعنی به سختی واکنش بدهند) مثل : هليوم و نئون و  آرگون :

بهتر است بدانید نور لامپ در مقابل گازهای زیر چه رنگی می‌شود .

 

شیوه نامه طرح سوالات امتحانی هماهنگ کتب علوم تجربی دوره راهنمایی

به طور کلی شیوه های ارزشیابی ، چه ارزشیابی مستمر و چه ارزشیابی پایانی ، باید با هدفهای طرح جدید آموزش علوم هماهنگ باشد و به طور همزمان به هدف های دانشی ،مهارتی و نگرشی توجه نماید.

بنا بر این بهتر است در هر آزمون کتبی سوالات به گونه ای طرح گردند که فرا گیران را در به کار گیری موارد زیر تشویق نماید           

1-     تفکر بهتر و عمیق تر از طریق درک اطلاعات ساده و پیچیده و مرتبط ساختن ایتن اطلاعات با یکدیگر

2-     طبقه بندی و دسته بندی مفاهیم آموخته شده تجزیه و تحلیل آموخته ها و کاربرد آن ها در حل مسائل واقعی

3-     توجه به مفاهیم اساسی مانند: بهداشت ، صرفه جویی، حفظ محیط زیست و بررسی همه جانبه یک موضوع

از این رو به نظر می رسد توجه به نکات زیر در هنگام طراحی سوالات آزمون های کتبی در تمامی سال های دوره راهنمایی تحصیلی و به ویژه در امتحانهای نهایی سال سوم راهنمایی بر کیفیت این آزمون ها می افزاید و زمینه ئساز تحقق شعار " ارزش یابی در خدمت آموزش " می شود.

__ از پرسش های دانش محور و حافظه ای فقط در حد مفاهیم اصلی و به طور محدود استفاده شود و در طراحی این سوالات بر " مفاهیم " بیش تر از " تعریف ها " تکیه شود.

__ از پرسش های مهارت محور ، مانند تفسیر جدول ، نمودار ، درک مفهوم از یک متن ، مقایسه و نتیجه گیری و .... در  امتحان استفاده شود.

__ سعی شود در طراحی امتحان از پرسش های ( ص- غ ) و نیز پرسش های چند گزینه ای کم تر استفاده شود و در صورت طرح چنین سوالاتی برای پاسخ از دانش آموز دلیل خواسته شود.

__ سعی شود در پارهای از سوالات ، موضوع سوال در قالب یک داستان یا توصیف یک موقعیت مطرح گردد.

__  در کتاب علوم قسمت هایی با عنوان ، تحقیق کنید، پژوهش کنید ، اطلاعات جمع آوری کنید، مشاهده کنید ، اندازه گیری کنید ، بسازید ، آزمایش کنید، آورده شده است .

ارزش یابی از این قسمت ها معمو لا" در ارزشیابی مستمر و نیز آزمون های عملی صورت می پذیرد و در عین حال چنانچه دبیران ارجمند تمایل داشته باشند از مطالب این قسمتها در امتحانات کتبی و امتحانات هماهنگ پایانی استفاده کنند باید توجه داشته باشند که بهتر است مطالب این کادرها به عنوان اطلاعات پیش نیاز در ساقه سوال در اختیار فرا گیران قرار داده شود تن آنها با به کارگیری مهارت هایی مانند مقایسه ، طبقه بندی ، خلاصه کردن، نتیجه گیری ، مفهوم سازی ، تفسیر یافته ها و نتیجه گیری از اطلاعات داده شده به پرسش، پاسخ دهند.

بنا براین استفاده مستقیم و حافظه مدار از این کادرها در امتحانات پایانی ، توصیه نمی شود، مگر آنکه مفاهیم به دست آمده از آن فعالیت جز مفاهیم مهم و اصلی آن درس به شمار می آ ید.

__ در کتاب های علوم به منظور توسعه مفاهیم آموختنی و غنی سازی آموزش، کادر هایی با عنوان بیش تر بدانید، یک پله بالاتر، علوم و فناوری و ... آورده شده است.

طرح سوال از این قسمت ها در امتحانات داخلی، چنانچه دبیران محترم در زمان آموزش به اندازه کافی نسبت به آموزش این قسمت ها اقدام نموده اند ، بلا مانع است.اما در امتحانات پایانی هماهنگ توصیه می شود ، به منظور جلوگیری از تضییع حق دانش آموزان ، از این قسمت ها پرسش مستقیم داده نشود.

__ طرح سوال از شکل های کتاب و یا زیر نویس آن ها ، هنگامی مفید و مناسب است که مطالب شکل و زیر نویس با متن درس ارتباط مستقیم داشته باشد و از مفاهیم اصلی درس تلقی شود، در چنین صورتی سوالاتی هم چون ف نام گذاری و شناسایی شکل داده شده و مشخص کردن اجزای آن و نیز سوالاتی که پاشخ گویی به آن ها مستلزم مقایسه دو تصویر یا تفسیر تصویر یا مفهوم سازی از یک شکل باشد بسیار ارزشمند و مفید تلقی می شود.

در ضمن باید توجه داشت که ترسیم دوباره شکل های کتاب به عنوان پرسش امتحان هماهنگ توصیه نمی شود.

__  طرح سوال از مفاهیم موجود در متن کتاب و نیز کادرهایی مانند بحث کنید ، فکر کنید، تفسیر کنید، محاسبه کنید، در امتحانات کتبی داخلی و هماهنگ با رعایت ملاک های کیفی یک سوال خوب، بسیار ضروری و مناسب است.

__ طرح سوال از جدول ها ، آمار و ارقام ، تاریخ زندگی دانشمندان، علایم اختصاری و دیگر اطلاعات مشابه در صورتی توصیه می شود که از این اطلاعات به عنوان داده های پیش نیاز استفاده شود و فرا گیران  پس از بررسی و تفسیر این اطلاعات ، به پرسش پاسخ دهند. بنا براین پرسش مستقیم و حافظه مدار از این قسمت ها توصیه نمی شود

__ سعی شود در طراحی سوالات ، حتی الامکان از قالب های متنوع طرح سوال هم چون از نقشه های مفهومی، دادن یک متن و پرسیدن از آن ( مثلا" پرسیدن 2 سوال که پاسخ یکی از آن ها مستقیما" در متن باشد و پاسخ دیگری از مفهوم کلی متن درک شود)، طرح مساله های مناسب که با اعداد و موقعیت های واقعی و تفسیر نتایج همراه باشد، سوالات تصویری و .... استفاده شود.

در ضمن باید توجه داشت که در طراحی سوالات  و چینش آن ها در سال های متمادی بهتر است طراحان سوال از خود نو آوری و خلاقیت نشان دهند و از به وجود آمدن کلیشه های تکراری جلوگیری شود.

__ در تهیه ی پاسخ نامه ی ( کلید تصحیح) امتحانات هماهنگ ، باید دقت شود که در مورد سوالات واگرا، امکان پاسخ های گونا گون دانش آموزان وجود دارد ، بنا براین طراحان باید کلید تصحیح را طوری طراحی نمایند که قابلیت انعطاف لازم برای لین گونه پرسشها را داشته باشند و با باز گذاشتن دست مصححان از تضییع حق دانش آموزان جلوگیری شود

 

 

درباره طلا

جرم اتمی طلا برابر با 9665/196 وعدد اتمی آن 79 و چگالی آن 3/19گرم برسانتی متر مکعب است این عنصردارای یک ایزوتوپ پایدار است .

مقیاس عیار :

در حقیقت مقدار طلای خالص در 24 قسمت از کل فلز است یعنی این که عیار طلای صد در صد خالص24است بهترین طلای تجارتی که در ساخت زیورآلات بکار می رود18 عیار است.

یکی از حلال های طلا تیزاب سلطانی است که از یک مول اسید نیتریک وسه مول اسید کلریدریک تهیه می شود.

3HCl + HNO3 + Au                    Au Cl3 +2H2O  + NO

چون طلای فلزی خاصیت حل شدن وجذب شدن در جیوه فلزی را دارد از این خاصیت استفاده کرده و طلای آزاد را از کانی های دیگر استخراج می کنند و سپس بوسیله دستگاه تقطیر جیوه را از طلا جدا می کنند.

در ایران طلا علاوه بر اینکه همراه کانی های مس وجود دارد ( معدن مس سرچشمه ) درمعدن موته گلپایگان نیز به همراه پیریت دیده می شود .

طرز تشخیص طلای واقعی :

روش سنتی: در این روش طلا را بر روی سنگ محک ( سنگ کوارتز که سنگ سیاه سیلیسی است ) ودر برابر اثر خورندگی اسید ها مقاوم است می کشند. وبه خاکه حاصله محلول تیزاب اضافه می کنند که اگر به رنگ زرد درخشان باقی ماند طلای واقعی است . اما اگر با اسید واکنش داده و شروع به تولید گاز نمود و سیاه شد می گوییم طلا بدلی است . 

معادن طلا در ایران : 

در استان های آذربایجان شرقی و غربی ، اصفهان ، تهران ، خراسان ، زنجان ، سمنان ، کرمان ، لرستان ، مرکزی ، مازندران ، همدان و یزد می باشد.

(((    به نا م خد ا   )))

چك ليست ا رزشيابى مستمر فرا گيران در یک گروه: درس علوم تجربی پايه دوم راهنمايی

فعا ليت : آ زما يش كنيد در صفحه 32 كتاب :آينه مقعر ومحدب         نا م گروه : توانش

 

يا دداشت  معلم  :    .    .     .     .     .    .      .    .    .     .   .    .    .

 

1) مواد معدنی و کانسارها
۲)پگماتیت‌ها
۳) کانی‌های لیتیم‌دارو....
۱) رده‌بندی مواد معدنی و کانسارا :
الف) عناصر :
مواد معدنی اکثرا به خاطر وجود عنصر یا عناصر خاصی که همراه دارند بهره‌برداری می‌شوند این مواد ، پایه و اساس صنایع را تشکیل می‌دهند.مواد معدنی اکثرا به خاطر وجود عنصر یا عناصر خاصی که همراه دارند بهره‌برداری می‌شوند این مواد ، پایه و اساس صنایع را تشکیل می‌دهند
۳) عناصر بنیادی Cu , Zn , Pb , Sb , Ni
۴) عناصر جزئ W , Mo , Sn , Co , Mg , Bi , Zr , Cs
۵) عناصر گرانبها Au , Ag , Pt , Ds , Ir
۶) عناصر رادیواکتیو U , Ra , Th
۷) عناصر کمیاب ..., La , Ce , Pr , Nd , Sn , Eu , Gd
ب) کانی‌ها :
بعضی از کانی‌ها به دلیل خواص فیزیکو شیمیایی ویژه‌ای که دارند در صنایع مختلف به مصرف میرسند.
۱) دیر گدازها ............. گرافیت - کرومیت - منیزیت - بوکسیت ....
۲) عایق حرارتی .......... آسبست - ورمیکولیت
۳) کمک ذوب‌ها ........... فلوریت - آبیت - بوراکس - کربنات سدیم
۴) کودهای شیمیایی .. آپاتیت - نیترات‌ها - نمک‌هاس سدیم و پتاسیم - گلاکونیت
۵) پرکننده‌ها ............. کائولین - تالک - میکاها - باریت - فلوسپات‌ها
۶) سرامیک : کائولین - کانی‌های رسی - فلوسپات سریک
۷) تصفیه ، بیرنگ کننده‌ها و جذب کننده‌ها : مونتموریونیت - زئولیت - کائولین
۸) مصارف شیمیایی : نمک‌ها - گوگرد - پیریت - ارسینوپیریت - زرنیخ‌ها
۹) مواد رنگی : گوتیت - لیمونیت - هماتیت - مگنیتیت - گرانیت
۱۰) کانی‌های قیمتی : فیروزه - عقیق - ژادیت ( پشم ) دوپال
ج) بلورها :
برخی ار کانی‌ها هنگامی که تشکیل بلور درشت دهند ارزش اقتصادی خواهد داشت.
۱) سابو پولیش : الماس - کروندم - توپاز - گارنت - کوارتز - فلوسپات
۲) دی الکتریک : موسکویت - فلوگوپیت
۳) پیزو کریستال‌ها : کوارتز - توربالین - زینکیت - تلوریت
۴) ساخت عدسی و قطعات نوری : فلوریت شفاف - کوارتز شفاف - کلیسیت شفاف - ژیپس شفاف
۵) بلورهای زینتی و قیمتی : الماس - زمرد ( بریل ) - لعل ( اسپینل ) - یاقوت ( کرندوم ) - قوپاز
د) مصارف سنگ‌ها و خاک‌ها:
۱) سیمان : آهک - مارن - بوکسیت - گچ
۲) مواد سبک وزن عایق‌های حرارتی و صوتی : پامیس - پرلیت - شیل - اسلیت
۳) سرامیک‌ها : پگمانت - نفلین سیانیت - گرانیت - کوارتزیت - خاک‌های رسی
۴) سنگ‌های تزئینی : مرمرها - گرانیت - دیوریت - سرپانتین
۵) مصالح ساختمانی : شن و ماسه - گچ - خاک‌های رسی
۶) تصفیه و بیرنگ کننده‌ها : پنتونیت - دیا تمیت - پرلیت
۷) دیر گدارها : بوکسیت - خاک رس آتشخوار - کوارتزیت - منیزیت - دولومیت
۸) ساینده‌ها : کوارتزیت - گرانیت - ماسه سنگ - پردیت - بازالت - چرت
۹) کمک ذوب‌ها : سنگ آهک - دولومیت
۱۰) کودهای شیمیایی : فسفریت - گچ - ماسه‌سنگ - گلاکونیت‌دار
۱۱) پرکننده‌ها : سنگ آهک - پامیس - پرلیت - گچ - بنتونیت - دیاتمیت - نفلین سینیت -اسلیت
۲) پگماتیت‌ها :
توده‌های نفوذی گرانیتی معمولاً بین ۱ تا ۴ درصد آب دارند که همراه با سایر مواد فرار از مراحل آغازین و اصلی تبلور ماگما رانده شده و در فازهای پایانی تبلور تجمع می‌یابند. بخش رقیق باقیمانده ماگما که سرشار از مواد فرار است، انباشته از عناصری است که به دلیل داشتن شعاع یونی بسیار بزرگ و یا خیلی کوچک از شبکه تبلور کانی‌های اصلی ماگما به فازهای پایانی تبلور رانده شده‌اند. این ماگمای داغ و رقیق به بخش‌های فوقانی توده نفوذی رانده شده و به درون شکاف‌ها و فضاهای خالی توده نفوذی و حتی سنگ‌های در برگیرنده توده نفوذ می‌کند.
در این فضاهای خالی به دلیل کاهش فشار و کاهش دما مذاب در دماهای بین ۶۵۰ تا ۵۵۰ درجه سانتیگراد شروع به تبلور می‌نماید. به دلیل رقیق بودن مذاب و در نتیجه کاهش هسته‌ای تبلور کانی‌های متبلور شده غالباً بسیار بزرگ هستند و می‌توانند با سرعت زیادی آزادانه و بدون برخورد با بلورهای مجاور رشد نمایند. محصول نهایی این فرآیند، سنگی است درشت بلور با کانی‌های بسیار درشت و حاوی عناصر کمیاب، بعضاً سرعت رشد برخی از بلورها تا ۳۰ سانتیمتر در روز برآورد شده است. مواد معدنی مهمی که از پگماتیت‌ها بدست می‌آیند عبارتند از : کانی‌های لیتیم‌دار، کانی‌های بریلیوم‌دار، میکاها، کانی‌های حاوی عناصر کمیاب، کانی‌های قیمتی، کانی‌های تنگستن، فلدسپات‌ها، کانی‌های حاوی قلع، اورانیوم و نیوبیوم. از طرفی برخی از این مواد معدنی نظیر کانی‌های بریلیوم‌دار منحصراً از کانسارهای پگماتیتی بدست می‌آیند و منبع دیگری برای استحصال آنها در طبیعت وجود ندارد و از طرف دیگر پگماتیت‌ها بهشت کانی‌شناسان و علاقمندان جمع‌آوری بلورهای طبیعی زینتی و بلورهای جواهری است.
پگماتیت‌ها را بر اساس عمق تشکیل آنها به چهار گروه تقسیم می‌کنند پگماتیتهای کم‌عمق، با عمق متوسط، عمیق و بسیار عمیق.
▪ پگماتیتهای کم‌عمق یا پگماتیتهای حفره‌دار :
این نوع پگماتیت‌ها در عمق ۱/۵ الی ۳/۵ کیلومتری از سطح زمین تشکیل شده‌اند و به دلیل فشار کم محیط تشکیل دارای فضاهای خالی در بین بلورها می‌باشند. این گروه گاهی حاوی کانیهای قیمتی بریل و توپاز و بندرت کانی‌های Li ، Sn و عناصر کمیاب است.
پگماتیت‌های عمق متوسط یا پگماتیت‌های حاوی عناصر کمیاب :
این گروه از پگماتیت‌ها که در عمق ۳/۵ الی ۷ کیلومتری از سطح زمین تشکیل شده‌اند حاوی کانی‌های دارای عناصر کمیابی نظیر Li ، Rb ، Cs، Be، Nb-Ta، Hf، Zr ، Ge ، B ، F ، P می‌باشند.ارزش اقتصادی این پگماتیت‌ها از سه نوع دیگر بیشتر است.
▪ پگماتیتهای عمیق یا پگماتیتهای ساده یا پگماتیتهای میکادار :
پگماتیت‌ها در عمق ۷ تا ۱۱ کیلومتری تشکیل شده‌اند. اکثراً واجد ۲ نوع میکا و کا‌نی‌های فرعی نظیر گارنت، تورمالین، کیانیت، زیرکن، آپاتیت و مونازیت هستند. این گروه معمولاً به شکل پرشدگی شکستگی‌ها در سطح وسیعی توزیع شده است. پتانسیل اقتصادی این گروه بسیار کم و بندرت برای اورانیوم و عناصر کمیاب مقرون به صرفه اقتصادی است.
▪ پگماتیت‌های بسیار عمیق یا پگماتیت‌های سرامیکی :
این پگماتیت‌ها که اعماق بیش از ۱۱ کیلومتر تشکیل شده‌اند معمولاً فاقد کانی‌سازی بوده و تنها برای تولید انواع سرامیک مناسب‌اند.
۳) کانی‌های لیتیم‌دار و....:.
مهمترین کانی‌های پگماتیتی‌ لیتیم‌ عبارتند از اسپودومن (Spodumen) با فرمول LiAlSi۲o۶که یک پیروکسن منوکلینیک است، لپیدولیت (Lepidolite) که یک میکای Liدار است و آمبلی گونیت (Ambligonite) که یک فسفات Li می‌باشد. کانی‌های لیتیم‌دار برای تهیه فلز لیتیم که کاربردهای فراوانی در تهیه آلیاژهای سبک، انرژی هسته‌ای، تهیه ویتامین، صنایع شیمیایی و باتری دارد، استحصال می‌شوند.
▪ کانی‌های بریلیوم‌دار :
پگماتیت‌ها مهمترین منبع کانی‌های بریلیوم محسوب می‌شوند. ۹۰ درصد بریلیوم جهت تهیه آلیاژهای مقاوم و سخت بکار برده می‌شود. روسیه تولید‌کننده بیش از ۷۰% بریلیوم جهان است و کشورهای برزیل و آرژانتین و زیمباوه و رواندا در مقام‌های بعدی قرار دارند.
مهمترین کانی‌های پگماتیتی بریلیوم عبارتند از : بریل، بریلیونیت، برتراندیت و کریزوبریل.
▪ میکاها :
مهمترین میکای پگماتیتی مسکوویت یا میکای سفید است. این کانی از لحاظ مصرف در نوع صفحه ای و پولکی تولید می‌شود. میکای صفحه‌ای برای مصارف الکترونیک، اپتیک و عایق‌سازی حرارت و جریان الکتریسیته بکار برده می‌شود. اما میکای پولکی به عنوان پرکننده در سیمان، آسفالت، رنگ، تزئین بتون، تهیه گل حفاری می‌رود. ایالات متحده آمریکا بزرگترین تولیدکننده میکالی سفید جهان است و پس از آن روسیه، هندوستان و کر‌ه‌جنوبی در مقام‌های بعدی قرار می‌‌گیرند.
▪ کانی‌های حاوی عناصر کمیاب :
بیش از ۳۰۰ کانی حاوی عناصر کمیاب در پگماتیت‌ها شناسایی شده‌اند. مصارف مهم عناصر کمیاب عبارتند است از :
پالایش نفت‌خام، صنایع شیشه‌ و سرامیک، صنعت تولید لامپ تصویر رنگی تلویزیون، تهیه آهنرباهای دائمی و نیروهای نوری و آلیاژها.
مهمترین این کانی‌ها عبارتند از : مونازیت، زینوتایم، زیرکن، آلانیت و بایدلیت.
▪ فلدسپاتهای آلکالن :
مهمترین منبع استحصال فلدسپاتهای آلکالن پگماتیت‌های بسیار عمیق می‌باشند. بیش از ۵۰ درصد آلکالی فلدسپانهای تولید شده، در صنایع شیشه به مصرف می‌رسند. نقش این کانی در تهیه شیشه بالا بردن مقاومت خمشی شیشه و جلوگیری از تبلورهاست. همچنین به عنوان ماده زمینه رنگ سرامیک‌ها و سفال‌ها و نیز در لاستیک‌سازی و تولید صابون نیز بکار برده می‌شود.

 

درباره طلا

 

جرم اتمی طلا برابر با 9665/196 وعدد اتمی آن 79 و چگالی آن 3/19گرم برسانتی متر مکعب است این عنصردارای یک ایزوتوپ پایدار است .

مقیاس عیار :

در حقیقت مقدار طلای خالص در 24 قسمت از کل فلز است یعنی این که عیار طلای صد در صد خالص24است بهترین طلای تجارتی که در ساخت زیورآلات بکار می رود18 عیار است.

یکی از حلال های طلا تیزاب سلطانی است که از یک مول اسید نیتریک وسه مول اسید کلریدریک تهیه می شود.

 

3HCl + HNO3 + Au                    Au Cl3 +2H2O  + NO

 

چون طلای فلزی خاصیت حل شدن وجذب شدن در جیوه فلزی را دارد از این خاصیت استفاده کرده و طلای آزاد را از کانی های دیگر استخراج می کنند و سپس بوسیله دستگاه تقطیر جیوه را از طلا جدا می کنند.

در ایران طلا علاوه بر اینکه همراه کانی های مس وجود دارد ( معدن مس سرچشمه ) درمعدن موته گلپایگان نیز به همراه پیریت دیده می شود .

 

طرز تشخیص طلای واقعی :

روش سنتی: در این روش طلا را بر روی سنگ محک ( سنگ کوارتز که سنگ سیاه سیلیسی است ) ودر برابر اثر خورندگی اسید ها مقاوم است می کشند. وبه خاکه حاصله محلول تیزاب اضافه می کنند که اگر به رنگ زرد درخشان باقی ماند طلای واقعی است . اما اگر با اسید واکنش داده و شروع به تولید گاز نمود و سیاه شد می گوییم طلا بدلی است .

 

معادن طلا در ایران :

 

در استان های آذربایجان شرقی و غربی ، اصفهان ، تهران ، خراسان ، زنجان ، سمنان ، کرمان ، لرستان ، مرکزی ، مازندران ، همدان و یزد می باشد.